培育学生核心素养,探究英特教育模式
——记2017学年第二学期教师培训会议(

时间:2018-03-08 星期四浏览次数:


        为贯彻国家学习“核心素养体系”,努力将高位的教育理念转化为实际教育行为,提升教育质量与水平,探究具有英特特色的教育模式,我校于3月2—3日召开全体教师新学期培训会议。会议有幸邀请到浙江大学博士生导师盛群力、博士生导师刘力以及浙江省委党校副校长郑仓元三位教授来校讲座。
 

 
        3月2日上午,浙江大学博士生导师盛群力教授以“核心素养与课堂教学设计”为题进行专题讲座。盛老师的讲座主要围绕“学习是什么”和“教学是什么”两点展开。
 

        盛老师强调,在当今社会学习已经有了新的概念,学习是经验的变化,这种变化包括内部心理结构的变化(认知与情意的变化)以及外部行为的变化。两者孰轻孰重各有分说,只有两者协调,以内养外,以外表内,内外协调,表里贯通才能真正使学习发生。除此之外,盛老师还解释了学习新模式。记忆分为感觉记忆、工作记忆以及尝试记忆,并且产生不同的记忆也有选择(聚焦新知识)、组织(梳理新知识)和整合(联系新旧知识)三种不同的过程。由此,他向大家介绍了意义学习的三种结果,三种过程皆无或仅有选择的学习是无效学习,缺少整合的学习是机械学习,三者皆有的学习才是意义学习,是融会贯通的。

        在教学方面,盛老师提出了两个不等于与一个等于。他认为教师≠学生;教学≠学习;教学=促进学习。在日常的教学中,老师通常有三种常用的模式,其中“讲解-提问”这个模式最为无效,“讲解-展示”较为有效,“讲解-展示-练习”最为有效。五星教学环节是盛老师提出的又一个亮点,这个模式主要可以通过系统性、针对性、理解性、熟练性和情境性来理解。在教学过程中,教师只有聚焦解决问题,激活学习基础,展示论证新知,尝试应用新知,灵活变通创造才能最后达到目的。

 

        3月2日下午,浙江大学博士生导师刘力教授以“指向核心素养的课程改革”为主题,慷慨激昂地分享了深化改革的内涵和意义,从四个方面带领我校教师深刻认识全面深化课程改革、充分理解立德树人根本任务,努力提高我校办学质量。

        一、深化课改要重视立德树人、核心素养。
        为什么要立德树人,培养孩子核心素养?刘力教授借鉴了西方教育对当今教育最重要的教学任务的描述。普京认为教育应重视民族道德典范和基本民族价值;尼克松在《1999,不战而胜》中强调把西方价值观作为普适性,让中国下一代接受美国价值观,广泛了解和享受西方文化,淡化忘记民族文化,做到这几点就可以不战而胜。因此今天的教育应把传承和复兴民族文化,增强民族认同和国家归属感尤为重要。刘力教授认为核心素养是培养学生应具备的适应其社会发展和终身发展必备的品格和关键能力。核心素养要求我们关心学生长远发展。

        二、深化课程改革要让孩子享受优质教育且快乐学习。
        刘力教授认为深化课程改革的主要目的就是要帮学生改变“在享受所谓优质教育的同时,却过着如同考试机器般的生活状态”的现状。一所好的学校需要具有青春气息和青春精神,需要激发孩子上学的动力,给予孩子仰望星空的权利,更需要让孩子享有童年的快乐。学校应该帮助学生享受优质教育的同时过着有品质的生活。除了基础教育,情感教育,生活品质教育也都同样很重要。

        三、深化课程改革要帮助学生个性化多样化发展。
        刘力教授引用谢弗勒在《人类的潜能》一书提到的衡量能否开发孩子潜能的标准要:
        1.是否认可和尊重孩子的潜能和多样性;
        2.是否让我们的偏见阻碍了孩子某些潜能的发展;
        3.是否预见潜能对孩子未来的发展,是否为孩子潜能发展提供条件还是设置了重重障碍。
        深化课改提出既要有基础性课程,更要拓展性课程给孩子提供最优的条件和适合的环境,为国家各行各样培养更多多样化人才。

        四、深化课改要帮助学生从惰性知识向整合性知识转变。
        刘力教授提到了德国教育大师在怀特海《教育的目的》对惰性知识的解释。惰性知识是没有生命力、不能在生活中灵活运用、没有使用意义的知识。反之,活性知识是以深度理解为基础、有生命力、跨学科、孕育发展出新知识、能解决问题的知识。好的智力开发应该注重开发学生的分析智力,创造性智力和实践性智力。好的课堂应重视创造性和实践性的设计。课程整合要帮助学生实现从解答问题的惰性知识向解决问题的整合性知识转变。

 

        随后,浙江省委党校副校长郑仓元教授也为老师们献上了一场精彩的报告。郑教授从 “素质,能力,心态”三个关键词展开,使大家了解到了提升素质、能力和拥有健康心态的重要性和相关方法。他认为:
        一、素质是立身之根本。良好的素质才能使我们保持正确的方向;良好的素质才能使我们保持良好形象;良好的素质才能使我们更好履行岗位职责。素质由知识,方法,习惯,胸怀四个要素构成。知识是素质的基础,方法是素质的核心,习惯是素质的外在表现,胸怀事素质的人身境界。要有开而不看破的人生态度,凡事要拿得起,放得下。
        二、能力是立身之核心。能力,权利,魅力决定着领导力。能力是决定领导力的关键。现今成功的权利性因素的作用越来越小,非权利性因素的作用越来越大。个人要重视处理好与下级,同级和上级的关系。
        三、心态是立身之心理基础。郑教授给了大家几条诚恳的建议。保持平静心态,不歪不邪,不骄不躁,不卑不亢,不贪不欲。改变不了的事情,就要改变自己的看法。学会活在当下,珍惜当前。学会感恩并用阳光的心态去对待处理事情。
        良好的开端是成功的一半。本次培训激发了学校全体教师的学习热情,期待无论是理论学习还是教育实践,学校教师都能全身心投入,积极充电,本次培训为学校加强品牌内涵建设,提高教学质量。
 
                                                               龚旭、李严潇 报道
                 蒋增杰  摄影