在“合作学习”背景下开发多种形式的课堂活动
——记高中理综组教研活动

时间:2018-11-30 星期五浏览次数:


        开学之初,我校教师有幸聆听了杭州师范大学马兰教授关于“合作学习”理论和教学策略的报告。这次报告,让老师们进一步认识了合作学习的价值和内涵。在本学期的教学实践中,本教研组的老师们对于“合作学习”这种教学方式进行了积极的探索,在自己的课堂中开发出多种形式的课堂活动,让学生自主获取知识,帮助学生真正理解知识,从而实现学会学习的目标。
 
        近日,本组的姜苗苗老师和李士杏老师分别开设了以“合作学习”为主题的公开课,本组其他老师进行了听课和研讨活动。

        姜苗苗老师的课题是“微粒之间的作用力——共价键”。这堂课的教学目标是帮助学生理解常见分子的微粒间作用力关系。老师改变了传统的教学方法,利用自制的纸片原子模型,精心设计了探究活动。在活动中,学生们分成三个小组,需要在限定时间内,利用带有电子的纸片原子模型,去尝试构造一些常见的共价化合物分子。学生们表现出浓厚的兴趣,在活动过程中参与度很高。老师也参与到学生中间,一边观察一边给予指导。活动结束后,老师抽取个小组的部分学生到黑板上书写活动结果,并给全部正确的小组颁发奖励,将课堂活动推向高潮。


 
        课后,姜老师认真地写了教学反思。她认为,一堂课要体现师生的平等性,师生要共同讨论学习,而不是教师一味地灌输知识。简单易懂的直观模型使得“微观粒子宏观化”,帮助学生快速掌握一些较为复杂的微观分子电子式,优化了课堂效率。本科虽然覆盖知识量不多,但是给学生提前渗透化学专业英语词汇,学生能够在熟悉的英语情境中学习,能很好培养学生跨学科的学习能力。
  
        李士杏老师的课题是“环境因素对光合速率的影响”,这堂课的教学目标是能帮助学生认识外界因素对光合速率的影响。老师先请同学们观看一个自动化工厂种植蔬菜的视频,然后请同学们提出应该调节哪些环境因素。接下来请同学们通过小组合作来设计实验方案探究这些因素对光合作用的影响。老师精心设计了学案,在学案中提供了四种不同的装置,各小组利用不同的装置进行设计,然后全班进行交流。最后老师给出一些真实的实验数据请同学们进行分析,寻找规律。

 
 
        李老师希望能通过真实的学习情境,让学生理解知识的来源,也能更好体会到知识对现实生活的帮助。小组合作的方式能很好的开发学生的潜能,让学生的思维快速运转,也提供了锻炼表达能力的机会。
 
        课后组内的老师们对这两堂公开课中的合作学习形式和效果展开了讨论。还有一些老师分享了自己在教学中使用的“合作学习”策略。

        刘勇老师近期参加了浙江省优质课比赛,他分享了在这次上课过程中使用的合作学习策略。

        “在这次参加比赛的备课过程中我尝试了一次小组合作学习的教学方式。事先给每个小组发了一个pad(或手机),小组成员在课堂现场上网搜索某一时期人们对于物质的组成——“元素”的认识,他们需要在有限的时间内汇总结果并且派代表上台给全班做分享。在这个过程中,组内成员有人在操作pad搜索知识,有人在挑选、摘抄、凝练知识,有人被推选出去做讲解,还有人在组内代表讲解之后作补充说明。基本上每个组员都能参与其中,对于小组代表的最终分享,他们密切配合,统一战线,荣辱与共。这种方式很大程度上激发了学生的学习积极性,收获了不错的课堂效果。”

        杨琪荣老师也谈到了在高中物理教学过程中采用小组合作学习的教学感悟。

        “教学合作学习是以小组整体评价的,就像体育比赛的团体赛,每个学生的表现都关乎整个小组的成绩,所以能培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。例如,在教授学生游标卡尺和螺旋测微器的读数时,总有一些学生已经掌握而一些学生对器材设计原理尚未理解,我就让已经理解的学生一对一地教会全组的其他成员,最后采用抽查的方式进行检查,如果哪个学生还没能正确操作和答对,这组将不能加分。为了小组荣誉,每个成员都会相互帮助,相互学习,教学效果要比教师单调地重复强很多。”

        姚应者老师分享了他在化学教学中的合作学习案例。

        “最近教到《不同类型的晶体》,学生对于原子、离子、分子等基本粒子构成的物质以及微粒间的作用力混淆不清,物质类别和晶体类型间的对应关系难以梳理明白。课堂上我想到了让学生进行角色扮演。假设学生甲为原子,可以形成分子(学生乙),原子得失电子后形成离子(学生丙)。先澄清一个事实,分子(学生丙)内的原子间存在共价键。再让每个角色告诉全班同学,自己分别形成哪种类型的晶体。经这么一个活动,教学效果很理想,学生基本上都懂得了微粒、微粒间的作用力、晶体类型等不同层次问题的关系。”

         张胜良老师也认同合作学习是一种有系统、有结构的教学策略。

        “适当以小组为单位开展学习评比活动,有利于强化学生合作意识。按小组总分进行评比,抓好典型小组,发挥其示范作用,介绍他们的学习经验,能给全班同学做好表率。”