做中学,学中做
——记5月份高中外语组PBL教研活动

时间:2019-05-30 星期四浏览次数:


        5月22日下午,我校高中外语组进行了一场以“PBL (project-based learning)”为主题的教学研讨活动。研讨现场除了有高中外语组各位老师的精彩发言外,还有幸邀请到了科学组刘颖老师的跨学科倾情分享。此外,更有轻松的quiz环节和胡跃波老师的精彩点评。活动全程有严肃的思考也有轻快欢谈,是一次融知识性和趣味性为一体的讨论学习会。


 
        教研活动主要分成了四个部分开展。首先由钟佳妮老师代表初三英语备课组分享了理论学习成果。钟老师通过转引两个解说性视频清晰地梳理了有关PBL教学法的产生背景、定义、具体操作程序和实际案例。通过视频讲解,在座的各位老师总结出,PBL教学法的应用必须有一个“driving question”作牵引,而且这个问题必须是一个有价值的现实问题。以这个问题为导向,教师引导学生动手做一系列资料调查,从而在实践中得出一个解决方案。不同于以老师教为主的传统教学法,PBL更重视教学活动中学生的主体性地位,并且鼓励学生在整个学习活动中发挥个人的创造性和批判性思维。


 
        在钟老师的科普性解说之后,占玉芬老师化身quiz环节主持人,现场测验了大家的学习效果。Quiz采用抢答形式,目的在于检测老师们对PBL理论学习的掌握情况。率先答对的老师可以得到相应的小奖品。讨论学习会的氛围由此也一下子轻松欢快起来。


 
        Quiz问答之后研讨会进入到第二个环节。科学组的刘颖老师为大家分享了近几年她所参与的英特-舒曼中德交流活动的经验。英特和德国的舒曼中学每年都有互访活动,中德两国的高中生会针对某一具体社会问题提前做好自己的调查报告,在互访中向对方学校分享自己的成果。这一系列活动刚好契合本次PBL教研活动的主题,刘老师为大家介绍了近几年的调研课题,比如有“土地污染问题”“电池污染与回收利用”“海洋塑料污染研究”等。刘老师还详细说明针对这一系列有价值的现实问题,作为老师和学生分别在整个过程中扮演了什么样的角色,在肯定现实操作中的成果的同时,也反思了亟待改进的不足之处。


 
        另外,法语学科的袁霞老师也向大家分享了之前在杭外小语种班的“为城市和社区提建议”的课堂经验。
        通过刘老师和袁老师的现身说法,在座各位老师对PBL的理解又多了一个维度。传统意义里的教学,教师占据了大部分的课堂,学生容易陷入到被动学习的地步。而PBL则更多地激活了学生的能动性,让他们可以有更多的实操机会,教师的作用则转变为在整个教学活动中如何引导学生去思考,去创新,去反思。
 
 
        学习了理论知识,也聆听了实践经验的分享,至此活动进入到第三个模拟备课环节。针对“人教版必修5 Unit 4 Making the News”这一课题,高中英语组和小语种组进行现场PBL活动设计比拼。经过热烈的讨论,英语组认为可以按照newspaper reporter, editor, photographer 等不同身份角色给学生分配任务,采用学生按照采访主题要求进行实地采访并从中总结出新闻工作者的必备素质以及新闻报道成稿的基本流程。而小语种组则提出可以利用学校英语节的契机,让学生报道英语节的各项活动,从实际工作中总结经验。


 
        活动的最后,胡跃波老师对整场讨论进行了总结。胡老师指出,此次活动虽然是作为外语组的研讨学习,从PBL的定义可知“外语”并不是最关键的部分,它只是一种辅助,“怎么做事”才是其中精髓,所以说PBL的学习对各位老师来说是一种方法的学习。但是方法论也不能生搬硬套,作为教师,在PBL的实践中做到如何结合学情和教材引导学生去“think and learn”才是最重要的。
 
        新课改背景下,每一次的教研活动都更新着我们对“教师”和“学生”这一组概念的理解。这两者之间不是简单的教与学的被动关系,课堂中学生应该有更多的主体性。PBL就是一种以学生为主体的动态教学方式。研讨会在一下午的热烈讨论中结束,但是作为延伸,各位老师的思考与实践才刚刚开始。只有不断反思,我们才能营造出更理想的教学现场,为不可预测的未来培养健康发展的学生!
 
                                  高中外语组  管晟沅 报道