合作的乐趣•历史的味道
——记初高中文综组联合教研活动

时间:2019-06-18 星期二浏览次数:


        6月12日下午,我校文综组举行教研活动。赵小政、孙东波两位老师先后开设公开课。课后,初高中文综老师进行了集体评课活动。
 

        赵小政老师的课题为七年级下册《大河流域的文明发祥地》,授课班级为初一(6)班。课堂主要采取小组合作探究、最后派代表展示成果的方式层层推进。赵老师以四幅世界文明古国的代表性建筑作为导入,让学生辨认建筑物名称以及各自归属于哪四大古国并在世界地图上找到对应位置,对比四大文明发祥地,总结其最显著的相同点——位于大河流域。在授课环节,赵老师以两个小组探究活动作为主线,第一个探究活动是“走进大河文明”:将班级同学分为七个小组,每个小组选择一个大河流域,结合课本和PPT上的补充材料,引导学生完成表格中的五项内容(流域名称、文明起源时间、自然对文明的影响、考古遗址、文明特色),时间为5分钟。学生展示完探究结果后,引导学生概括人类社会进入文明时代的标志。紧接着,赵老师以文物图片作为切入点,指出历史知识是从史料中得出来,引出如何科学使用史料的问题。出示胡适的观点“有几分证据说几分话,有七分证据不说八分话”,引发学生思考,并最终得出结论“论从史出,严谨治史”。为了实践这一结论,赵老师精心设计了第二个探究活动:“我是考古学家”。PPT上展示出若干文物图片,每个小组从下列挑选一两件文物,运用“论从史出”原则,根据文物推测当时的生产、生活等状况,时间3分钟。每个小组分别选出了其中的两样文物,踊跃发言,之后赵老师进行了点评与总结。在课堂的结尾,赵老师出示“文明之花”图片、今年5月份在北京召开的“亚洲文明大会”的会标以及习近平主席的讲话,让学生体会到文明的多样性并懂得文明无高低贵贱之分,要尊重不同地区的文明,从而树立正确的文明观,将本节课的主题做了升华,逻辑清晰,思维连贯,过渡自然。
 

        孙东波老师的课题为高中历史必修三《明末清初的思想活跃局面》,授课班级为高一(1)班。上课伊始,孙老师分别展示了清前期、中期、后期男性的发型,引出清初的剃发令以及此令颁布后汉族的群体反抗,得出当时政治上的高压状态。与此相反,在思想文化层面却表现出活跃的状态。以政治上的恐怖和文化上的繁荣这一矛盾作为引入,引发学生的思考。紧接着,孙老师打破常规,选择以黄宗羲这一历史人物作为切入点,从他的生平去探究当时的时代背景,以小见大。孙老师将本课分为三部分讲解,第一部分:风雨飘摇,家国痛。第二部分:壮志未酬,家国忧。第三部分:书生怜叹,家国运。标题新颖,文采斐然,将历史知识与文学形式巧妙结合。

        在第一部分中,孙老师首先为我们展示了黄宗羲的生平,让学生分析当时的时代背景,而后由老师总结概括,得出结论:宦官专权、明清鼎革。随后孙老师展示了一张各地区反清的图表,从表中可知以黄宗羲、顾炎武、王夫之为典型代表的江南地区反抗最为强烈,进而追问原因,得出“江南浓郁的士大夫传统,宋明理学影响较深”的结论,深挖出更深层次的原因在于:“满汉文化的剧烈冲突”。最后从制度(君主集权的专制制度)和文化层面(空谈心性)探讨了明灭的原因。

        第二部分孙老师围绕怎么改变的问题对明末清初的三位思想家的思想做出了解释,并以浅显易懂、一语中的的史料让学生可以迅速抓住三位思想家的思想精华所在。第三部分孙老师就“百无一用是书生”这一议题,引用孙中山先生的话并发表了自己的看法,让学生能够对读书的意义有正确的认识,将情感态度与价值观的目标落实到课堂教学中。

        两位老师的课堂都受到了老师和学生们的一致好评。在评课活动中,焦晓鹏老师首先充分肯定了孙老师课堂的思想高度。随后详细指出了孙老师课堂的亮点所在:矛盾冲突引入入胜、三大部分的标题设计新颖独特、问题设计循循善诱、史料选择精准且难度适中。对于赵老师的课堂,焦老师认为小组合作探究的模式可以在初中课堂推广,赵老师在探究活动的设计、小组任务分配、与学生的互动、主题的升华、结合时政等方面都做得很好。林丛老师认为两位老师最大的亮点在于都没有局限于教科书,而是对知识进行了重新建构,整合资源,按照自己的思路设计课堂。其次,两位老师在课堂末都有升华,并且将历史学科的核心素养或通过小组合作的方式,或通过问题设计,引发学生思考的方式落实到课堂中。张松龄老师首先从宏观的角度做出点评:“初中像初中的课堂:灵活。高中像高中的课堂:有思考。”随后在肯定两位老师优点的基础上,提出了一些建议。比如建议赵老师在讲到文明的标志时,可以再拓展一下,以促成初高中内容的衔接。随后,姜涛老师、蒋军志老师、张帮晋老师、杭佳玉泽老师、蒋澜老师等也对此次公开课发表了自己的看法。这次公开课在大家的精彩点评和欢声笑语中顺利结束了。