研雅思课堂 促思维提升
——英特承办外研社外语特色校雅思教研活动

时间:2020-12-23 星期三浏览次数:


       12月18日,英特举办了由外研社主办的外语特色校雅思教研活动。活动邀请了来自外研社和British Council(英国文化教育协会)的雅思专家以及外语特色学校的领导及教师同仁,共同观摩雅思示范课,探讨基于校本课程的中学雅思教学开展。
 
开幕讲话
 

 
任建华校长首先致辞。任校长对外研社领导、教学专家,以及各兄弟学校老师的到来表示热烈欢迎,特别感谢外研社在雅思教材、师训、教研等方面为学校所做的卓有成效的工作。雅思教学作为一门帮助学生走向世界的重要课程,在整个课程体系中占有重要的位置。衷心祝本次活动圆满成功。
 

 
我校国际部英语教研组长高慧老师介绍了外研社《雅思中学教程》在国际部英语课程中的整合使用。我校英语组的教师们从学生对雅思的迫切需求和现实教学的不平衡关系出发,以课题的形式,通过内容、功能和综合三种整合方式实践探究了以培养学生核心素养为基石的雅思融合性课程。高慧老师表示,在取得些许教学效果的同时,也期盼能够在接下来的独立和联合研讨中解决目前教学中仍然存在的困惑。
 

 
外研社基础测评中心总经理朗崧女士介绍了雅思中学教学新方案,即利用雅思中学教程、培训课程体系和测评服务,帮助学生提高英语能力的同时,也帮助老师改善教学能力。
 

 
英特国际部副主任李旦老师主持当天会议。
 
同课异构+专家点评
 

我校封伊能老师从学生在雅思口语中存在的问题入手,以口语评分要求流利性和连贯性为轴贯穿整节课。通过材料辅助活动、小组互助活动和个人组队模拟练习考试问答的形式,让学生有梯度地完成任务、提升口语Part1回答过程中的连接词使用能力和逻辑能力。
 

 
 
 


 
 
来自海亮教育留学生院Kristen Pestka老师从雅思口语中非常重要的连词入手,进行了一系列句型训练,为学生从词汇和句型上做好支架,并给予大量积极的反馈,提升了学生发言的信心。教学中,老师提出了一系列环境问题,引发学生对这些问题重要性和紧迫性的思考,并在最后通过看图分析所反映的环境问题的环节引导学生展示完整产出。Kristen老师的课充满活力,让学生们在轻松的氛围中提升了自己的口语表达。
 
 
 



两位老师的示范课后,土豆雅思创始人刘薇老师和British Council的专家Jonathan Dixon对两位老师的课堂进行了点评。

      刘薇老师赞扬了封老师的课堂组织,整个课堂井然有序,逻辑缜密,同时也提出了中国学生可以更注重思维的细节,这也是雅思口语考试中能够“speak at length”的关键所在。对于Kristen老师的课堂,刘薇老师非常认同她对课堂氛围的把握,轻松的warm-up使学生感到放松,能够更加自信地参与进课堂。Kristen老师对于课堂中每位学生的关注和细致指导也让人印象深刻,真正体现了以学生为中心。



      Jonathan Dixon先生向封老师和Kristen提出了两个问题,一是关于课堂目标是否达成,二是学生是否积极地参与了课堂活动。在对这两个问题的讨论中,Jonathan先生直接地表达了自己对于雅思课堂的认识。他认为雅思课堂本身可以采用普通英语课的形式,而不拘泥于考试导向性,让学生更有兴趣参与进来。他也作为雅思口语考官,给出了许多实用的雅思备考和教学建议。Jonathan先生幽默的表达方式和独到的教学见解给在场的老师们留下了深刻印象,同时也解开了许多老师在雅思教学中的困惑,有了更清晰的方向。



下午,苏州外国语学校的罗亦兰老师就雅思小作文中最让学生头疼的题型之一——地图题,开展了一堂别开生面的雅思作文教学研讨课。引入环节,罗老师设计了关于地图题写作常识的TRUE OR FALSE问题,并让学生集体起立,用双臂摆出不同姿势以代表T或F,别出心裁的设计让课堂气氛一下子活跃了起来,极大地调动了学生的积极性。


接着,罗老师先带领学生分析了题目,确定时态;随后引导学生思考在描述两张地图前后差异时应当遵循的顺序;在主体段的写作中,罗老师通过填空及Jigsaw Puzzle的形式鼓励学生进行小组合作,写出描述地图前后变化的句子,并邀请各组上台将所写句子按顺序贴到黑板上,最后引导学生用连词将句子整理成段。


 
随后,为了加深学生对于本单元主题的理解,罗老师设计了讨论环节,启发学生思考地图发生变化的原因,引出urbanization这一概念,为学生的大作文写作打下基础。课堂最后,罗老师再次展示了checklist并鼓励学生进行自我评价,体现了雅思教学中“学生能力量化提升”方面的探索。
 

 

北京外国语大学附属外国语学校的史芳老师开展了同一地图题的雅思小作文教学。史老师通过一张英特校园的地图自然地引入了地图题写作这一课堂主题,并在无形中拉进了与学生之间的距离,消除了陌生感。随后,史老师给学生们仔细讲解了开头段的写法,精心设计的板书清晰明了,一目了然。在主题段落写作训练中,史老师同样采用小组合作的方式让学生抓取主要信息并思考描述的先后顺序,使原本枯燥的写作课变得引人入胜。作为博士,史老师本人严谨的教学思路和出色的语言能力也给大家留下了十分深刻的印象。
 





 

      刘薇老师对来自苏州外国语的罗亦兰老师的写作课进行了精彩的点评,她首先是肯定了罗老师课堂lead-in的环节,充分的调动了课堂的气氛,增加了学生的课堂参与度。Jonathan Dixon也同样赞赏了该环节的设计,也对于罗老师为了让更多的学生能参与到课堂中所做的种种尝试给予充分的肯定,同时他也提及雅思的小作文写作注重事实的转述汇报不应该掺杂考生的个人情感。



       对于来自北京外国语附属中学的史芳老师的写作课,刘薇女士和Jonathan 先生都高度肯定了史老师的教学设计。课程由易到难,从单词替换,句子的同义表达到最后的篇章输出,循序渐进,梯度设计合理。同时两位专家也建议史老师在如何提升学生的课堂参与度上可以做进一步的尝试和推进。
    针对两位老师展示的精彩绝伦的写作课型,Jonathan表示他希望老师应该更多地关注到教学的可迁移性上,充分考虑学生在现实生活中的真实语境中的语言运用,而不应该以应试为目的来设计课堂的目标和流程。除此之外,针对雅思写作中的小作文地图题型,两位专家还详细解释和阐明了雅思考试中设置这一写作任务的目的,即为考察学生对信息的筛选整合成篇输出的能力。
 

 

同课异构以及专家点评过后,刘薇老师为我们带来了主题为“学生能力的量化提升是雅思教学的关键”的专题讲座。

刘薇老师介绍了雅思不同层级的分数对学生英语水平的不同要求,对比说明得分越高的学生的语言错误越少,表达越高级。刘老师着重提到中文和英语背后的思维逻辑差异,即中文更注重个人感受而英文表达更注重细节和事实的论述。由于思维逻辑的差异,刘薇老师不建议学生平时做中译英的练习,教师应尽量保证全英文授课,促使学生养成英文思维。

除此之外,刘薇老师还提到了英语能力中的七轴连进,即词汇,语法,逻辑,听力,口语,阅读,写作,随后她分别从这7个层面向我们展示了雅思考试在这几个方面的考察内容和对学生的不同要求。

教师们均表示在这次培训课程中受益匪浅,并对接下来如何在校开展雅思的教学有个更清晰的认知和努力的方向。

 

“研雅思课堂·促教学提升”圆满落下帷幕!活动干货满满,相信与会的老师们一定受益匪浅!让我们共同期待英特未来雅思教学!