高屋建瓴把握大概念,足履实地课堂显真章
——记国际部英语组教研活动

时间:2021-04-14 星期三浏览次数:


        4月7日下午,国际部英语教研组全体英语老师在9号楼小剧场围绕“大概念教学”进行了专题教研活动。活动包括研讨课,评课以及杭州市和余杭区优质课分享。

       庄瑾老师首先以AEIM book3 unit6 “live forever” 为主题,呈现了一堂精彩纷呈的阅读课。庄老师在上课后也提出了自己对备课过程和教学的反思。庄老师提出:


        第一,在思考和提炼学科大概念时,教师应该站到更高的高度:着眼当下社会热点,结合人类历史和文明发展,从而总结出具有“永恒性”的大概念。
        第二,抽象广泛的大概念最终落实到教学应该是具象化可操作性的。课堂的主体永远是学生,无论基于何理论,课堂教学的设计应该始终基于学生理解。
        第三,要注意课堂任务设置的连贯性和逻辑性。一节课应该集中对某项技能进行反复训练,就某一个问题进行深入的探讨,去繁求简重点突出才能帮学生更好地思考和探索学科的大概念。



        观摩完庄老师的公开课,国际部的其他老师也进行了探讨。有老师对课程中的细节环节提出了更好的处理方法,也有老师探讨课程与大概念之间的关联。胡跃波老师最后指出,英语课程不应只纠结于字面和语法的处理,而是要跳出文本,突破边界,注重学生的发散性思维培养,将大概念融会贯通。

 
        陈莹婷老师和盛航老师在余杭区及杭州市优质课比赛中都取得了优异的成绩。盛航老师和受邀的陈莹婷老师为大家分享了自己参加比赛的经验总结,为将来要参加的老师提供了宝贵的参考,鼓励大家积极参与,在过程中精进自己的教学能力。
        陈莹婷老师将余杭区优质课和杭州市优质课两次比赛的课例进行比较,总结归纳出初中英语听说课的基本模式和流程,并和老师们积极互动,从核心素养四个维度:语言能力、学习能力、文化意识、思维品质四个角度出发,探讨听说课的设计。例如,从学习能力来说,听说课应注重微技能的培养,如note taking等;从语言能力上来说,听说课的对话交互性使听说课与其他课型区别开来,着重强调了学生口语对话能力的培养。
 

        盛航老师上课的材料是一篇关于人脸识别技术的科普文章。在对上课材料进行文本解读之后,结合外语组团队老师的建议,盛老师最终将课型定位为Reading for thinking,借助科技文的文体特征,对文本进行解读,提取了“科技与伦理”这样一个大概念。根据UbD理论,基本问题往往直至学科大概念,是通向理解之门。而针对这篇文章,我们可以提出“面对具有广泛使用场景的新技术,应该采取怎样的态度,以让其为我所用的同时,又避免为其所伤”这样一个基本问题。整节课的教学设计,遵循UbD理论提出的逆向设计模板:逆向设计三阶段。阶段1是确定预期结果,阶段2是确定合适的评估证据,阶段3是设计学习体验和教学。在讨论该基本问题的同时,也将思维导图贯彻始终,通过支架式教学,使学生收获新知识的同时,也有效训练了语言能力、学习能力与思维品质。盛老师同时也提到了了解学情与构建良好师生关系对于课堂推进及最后教学效果的重要性,教师需要通过平时的教学实践与各种公开课、赛课的场合,不断锤炼观察学生的能力与课堂突发情况的应变能力。

 
        聆听了陈老师和盛老师参与比赛的经验后,曾现场观摩过杭州市高中优质课比赛的封伊能老师和校碧雪老师也分享了他们的感受。



        首先,封伊能老师就杭州市英语优质课展评活动中首日获得优质课第一、二名的课程进行了汇报。封老师用流程图的形式清晰地呈现了两节课的设计,并总结了两位老师课程设计与呈现的优点。两位老师的课堂语言都清晰、准确。一位老师的语言自然、亲切,让人如沐春风,并能照顾到学生的情绪;另一位老师的语言热情、奔放,让学生沉浸在了英语的魅力中。两位老师的课堂设计都以真实情景为大背景,让学生的每一个任务都有较真实的意义。

        优质课比赛第二天的教材是必修三第四单元Space Exploration, Listening and Talking板块,五位参赛老师呈现了异彩纷呈的课堂,每堂课各有亮点。校老师以最后一节课为例,为大家介绍了这堂课的课程设计,并解释了这堂课与其他课相比体现出来的教学亮点。这堂课调整了“听”和“说”的比例,留出更多的时间让学生pair work,真正地做好学以致用。pair work环节的采访对象没有继续沿用听力中的对话人物“Captain Brown”,而是引入了“杨利伟”这样一个学生更为熟悉的人物,让学生从“学生”,“家人”,“未来宇航员”三个不同角色对杨利伟进行采访,更加增强了对话的真实性和多样性,并且在情感上增强了学生对中国宇航员的认同感,更能激起学生对中国航天的兴趣。在学生讨论、展示之后,教师还让其他同学根据课件所提供的评价标准对展示进行评价。互评的环节使学生对interview的要点进行了回顾,并建立起了对采访语言表现更理性的认识。

        在本次教研活动中,国际部各年级英语老师都积极参与讨论、互动,使不同年级的课堂教学经验互相交流融合,在对各个课堂以及对大概念的讨论中碰撞出了新的思想火花,为将来的课程设计提供了新的思路。最后,高慧老师期待通过本次教研活动,所有教师能够将提高文本解读能力和将大概念教学理念融入到今后的教学中。